jueves, 21 de mayo de 2015

JUEGO SOBRE EL DOCUMENTO “ORIENTACIONES PARA LA ELABORACION DE LA PROGRAMACION GENERAL ANUAL”.


El juego se va a realizar en dos sesiones, una donde todos seremos participes en la creación de preguntas, y otro donde pasaremos a jugar. El juego es una forma entretenida y lúdica para trabajar contenidos, y más, contenidos que a veces pueden parecer no aburridos, pero si algo largos o pesados.
Como he dicho, en la primera sesión, leeremos el texto, podemos hacerlo de forma individual o en grupo, para esta actividad, creo que es mejor individual, porque cada alumno va a tener que sacar sus propias preguntas que se realizarán la siguiente sesión. Tienen que leerlo entero a lo largo del curso, podemos dar semanas para su lectura, pero a lo largo de la primera sesión, no va a dar tiempo para leerlo y además pensar en preguntas, con lo que una solución es hacer grupos y dividir la clase, de modo que cada grupo de alumnos, de forma individual, realice un numero de preguntas, que anotará en un folio, de un determinado apartado.

Es algo así como lo que hicimos en la sesión del día 17 de febrero en la clase de Organización de las Instituciones Educativas. Vamos a hacer una técnica de rompecabezas, vamos a conseguir que los alumnos se especialicen en un tema, para elaborar esa serie de preguntas que saldrán en la segunda sesión.

¿Es vagancia que los propios alumnos sean quien elabore las preguntas? Para nada, lo que se quiere buscar aquí, es que los propios alumnos entiendan del todo bien el contenido del documento y que hagan ver a sus compañeros los puntos importantes.

Haríamos cuatro grupos, de siete alumnos aproximadamente, si ponemos de ejemplo nuestra clase, esos grupos de expertos, serán los que van a competir juntos el próximo día. Quedarían así:

1-      Los expertos de los documentos institucionales: marco legal y teórico
2-      Los expertos de  los documentos institucionales: Proyecto Educativo, Concreción de los currículos, Competencias básicas, Plan de fomento a la lectura, Plan de atención a la diversidad.
3-      Expertos del plan de trabajo TIC, del Reglamento de régimen interior, del Plan de convivencia, y del Plan General Anual.
4-      Expertos de las Orientaciones para el proceso de elaboración de los documentos institucionales.

Como he dicho, cada grupo, leerá de forma individual el documento, y entre todos, crearan unas preguntas, que aproximadamente deberán ser 21. Estas preguntas, podrán ser abiertas, es decir podrán buscar definiciones y preguntarlas, podrán dar varias opciones, podrán hacer que encuentren la solución en 30 segundos en el documento, todo depende del grado de dificultad que busquen los integrantes del grupo.

En la segunda sesión pondremos cuatro bolsas, en cada bolsa, las preguntas de un grupo experto. Los equipos expertos se reunirán, y tendrán que contestar a tres preguntas, de los tres grupos expertos que no son el suyo. Es decir, si pertenezco al grupo 1, tendré que contestar junto con mi equipo, en un turno, una pregunta del 2, del 3, y de 4, todas aquellas que acierte, significaran un punto que se sumará al marcador improvisado que formaremos en la pizarra.

Es importante destacar que este documento lo han tenido que ir viendo a lo largo del curso, ya sea dentro o fuera de clase, eso dependiendo de la asignatura, en el caso de que esto se refiriese a Organización de las Instituciones, lo habríamos trabajado tanto en clase oyendo a Teresa, como en casa.


Algunos ejemplos de preguntas que podrían realizar los alumnos son…


Práctica del día de la Huelga (24 de Marzo de 2015)

El día de la huelga, no acudí a clase, la actividad que se realizó gira en torno a un documental  que se titula Ser y Tener. Trata el tema de las aulas rurales. Las aulas rurales, son clases pequeñas, que se suelen encontrar en localidades pequeñas, donde los alumnos no están divididos por edades, si no por competencias o por nivel adquirido. A simple vista esto nos puede parecer un caos, ¿niños grandes y niños más pequeños en el mismo aula? Pero por otra parte, podemos encontrar aspectos positivos, que creo que son más que simple desconcierto al pensar en diferentes edades en un mismo aula.

 Este modo de gestionar la educación se llama “multiedad”. En el documental lo vemos en concreto en dos clases, los más pequeños en una, y los mayores en otra (pero no tienen por qué tener mismas edades entre ellos, pero lógicamente, los más grandes tendrán más competencias y conocimientos adquiridos.  No obstante, si un grande necesitara estar donde los pequeños, o viceversa, no sería problema). En estas aulas, el contenido y el profesor están totalmente adaptados a los alumnos, a cada uno de ellos en particular, lo cual verifica uno de los puntos más importantes, por no decir, el más importante de la educación, que es que el alumno sea el CENTRO, el EJE VERTEBRADOR de la EDUCACION.

Creo que además de esto, el que tengan distintas edades, ayudará a los niños a una mejor socialización, no solo en el presente si no en el futuro. Además pueden sentirse ayudados por los más grandes (reciben un apoyo), y pueden ayudar a los más pequeños (dan un apoyo y crea un refuerzo personal a mi parecer).  Pueden surgir peleas, como vemos en el recreo con los más pequeños, pero las peleas surgen aquí y en todos los centros, hay que aprender a socializarse y a veces hay que discutir para ello.

El centro se esfuerza por crear un ambiente de convivencia, lo vemos por ejemplo con las actividades y excursiones que realizan, cuando hace bueno, van al campo juntos, cocinan y lo hacen ayudándose… hasta vemos como los más pequeños acompañan a los mayores a ver el que será su próximo centro educativo, el instituto.

Por lo que me consta, en clase elaboraron una tabla con unas directrices, que voy a pasar a comentar a continuación:
Tipos de actividades que se realizaban: se realizaban tanto individualmente como en grupo, como he dicho unos contaban con la ayuda de otros: pintar, sumar, restar, dictados, lecturas, cocinar, explorar (en las excursiones)…
Gestión de recursos y tipos de recursos:  por un lado podemos ver los recursos materiales, que tiene cualquier centro, como folios, lapiceros, pinturas, mesas, sillas, pizarras… y espaciales, donde nos podemos explayar algo más que los centros tradicionales de hoy en día: el propio aula, el campo en las salidas, la cocina…
Metodología: tienen unos principio individuales, pues todos no se puede hacer de modo grupal, el aprendizaje también tiene que ser significativo y de propia exploración, y después lo enseñan al grupo. Otras veces si que se hace grupal, y mientras unos trabajan X, otros Y.
Tipo de alumno y tipo de profesorado: los alumnos, como hemos dicho, tienen distintas edades a pesar de estar en el mismo aula, y el profesor, tiene que ser alguien cualificado para poder abarcar los distintos contenidos en las aulas, ya que más o menos, las competencias y el contenido que tienen los alumnos es similar, pero no se puede olvidar de que tienen distintas edades, tiene que ser un “súper-profesor” capaz de estar en todo.
Competencias: en el documental podemos ver muchas de las competencias que aparecen en el BOE, como aprender a aprender, competencia lingüística, social, cívica, matemática…
Familia: la familia debe estar comprometida, en este caso sí que vemos un compromiso por su parte, atendiendo a las necesidades de sus hijos, asistiendo a tutorías…  puede que uno de los factores que motive más este ámbito es que el número de alumnos por clase es menor.
Características del entorno: es un entorno más rural al que estamos acostumbrados. Además el profesor vive justo encima de la escuela, es algo más familiar y cercano a lo que vemos hoy en día en las grandes y no tan grandes ciudades.


Para terminar, quiero decir que no me parece una mala educación, es más la veo hasta positiva, siempre y cuando haya unos buenos niveles de superación. 

Adjunto el documental:


miércoles, 20 de mayo de 2015

Clase de día 5 de Mayo de 2015.

Hoy hemos estado trabajando sobre tres cortometrajes, de los que hemos podido reflexionar, dejo aquí mis observaciones: 

EL CAZO  DE LORENZO

Lorenzo es un niño que siempre arrastra un cazo, un día el cazo se le cayó encima, y este golpe, no le dejó del todo como los demás. Cómo es alguien especial, Lorenzo necesita algo más de atención. Muchas veces, las personas son capaces de prestarle esa atención, pero otras, las personas no son capaces de ayudarle y cuidarle como necesita y merece, no son capaces de ver que Lorenzo tiene que hacer el doble de esfuerzo y muchas veces supone una complicación, un bache, en su vida, y él lo sabe. Por eso, un día, decidió esconderse para quedarse ahí mucho tiempo. Hasta que un día, una de las tantas personas maravillosas que existen le enseñó, que aquel cazo que resultaba tan odioso para él, podía servirse de ayuda en determinados momentos. La capacidad de superación es personal. Ella le enseñó a hacer del cazo un secreto y seguir adelante.

Moraleja: todos somos iguales. Creo que este video nos puede ayudar a nosotros como maestros, por temas como la atención a la diversidad, tenemos que saber que hay niños que “arrastran un cazo”, y que habrá que ayudarles a superarse. Pero este video no es solo para maestros, si no que da conciencia social y atiende a la diversidad, que al final y al cabo, cada persona es un mundo y nadie es igual a nadie.



POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA

Cuadradito tiene cuatro esquinas, y juega con sus amigos redonditos, que no tienen esquinas. Todo va bien, hasta que tienen que pasar por una puerta que no admite esquinas, que no le permite pasar. Todos los redonditos intentan que cuadradito se convierta en alguien redondo, pero es imposible, cuadradito es cómo es. Redonditos no saben cómo cambiar a cuadradito, pero tras dar vueltas a la cabeza, se dan cuenta, que quien tiene que cambiar es la puerta, no él. Recortan la puerta, y cuadradito, puede pasar.

Moraleja: quien tiene que adaptarse a la educación no es el alumno, si no la educación. Como hemos visto en este curso en Organización de las Instituciones Educativas, el “eje vertebrador” de la educación, es el alumno. Nosotros como docentes, y la propia educación no puede establecer unos límites, sino que debe saber adaptarse a alumnos “redonditos” y “cuadraditos”.


EL VIAJE DE MARÍA

María es una niña con Autismo, que vive en un mundo un poco paralelo al nuestro. Su padre nos cuenta como descubrieron ese mundo, y las dificultades y obstáculos que les costó descubrirlo y saber llegar y quedarse allí para cuidarla y saber vivir con ella y para ella. A día de hoy, María tiene 15 años, y vive bien, y si algo falla, tira de pictogramas. Los pictogramas son unos papeles que muestran a María lo que debe hacer a lo largo del día. María, tiene superpoderes que muchos no tienen. A veces María, necesita jugar con esos superpoderes para poder irse a su mundo, que parece que puede ser hasta mejor que este.


En este video no es que haya una moraleja, sino que su padre nos está dando una  lección del Autismo, que es una enfermedad que hoy en día sufren 13.000 niños en España y con la que tenemos que saber convivir, al igual que con muchas otras. 

martes, 5 de mayo de 2015

Clase del 30 de abril de 2015.

Las clases de los jueves dura poco, exactamente una hora. 
Teresa se retrasó, pero aún así, nos dio tiempo a poder jugar un poco más a la actividad realizada por el segundo grupo que expuso su trabajo el jueves pasado.
Jugamos y tal vez, tuvimos más certeza en las respuestas puesto que el contenido del juego ya no sólo lo habíamos leído, como la clase anterior, si no que nos lo habíamos preparado para un examen. 

Clase del 28 de abril de 2015.

SEGUNDO EXAMEN DEL CURSO

Clase del 23 de abril de 2015.

Como faltaba unicamente una clase para el exámen, estuvimos viendo el contenido del exámen pero con el material realizado por todos.

El día de la huelga, se realizó un juego, el cual tenía que consistir en hacer preguntas, de cualquier forma y metodología, sobre el contenido del exámen, el cual se encontraba en el archivo de la carpeta B4, con el título de "Planes Institucionales". 

Mostraron sus trabajos dos grupos. El primero fue algo más sencillo, y quizás menos "currado", consistía en preguntas de completar espacios con letras para responder a una pregunta; verdadero y falso; y preguntas de varias opciones. En cuando a metodolgía de las preguntas, se parecía el segundo, pero estuvo mucho más currado por el gran contenido que metieron en el juego, además, hicieron preguntas más complejas que hicieron que fuera necesario el documento para responder correctamente.

A mí, personalmente me gustó más el segundo.